Докладчик Пашина Светлана Сергеевна
Научно-практическая конференция «Непрерывное художественное образование в системе управления процессами воспитания и социализации» (XXХIII ежегодная «Мастерская Б.М. Неменского») Секция Эффективные практики реализации занятий по изобразительному искусству. Методические находки Выступают Пашина Светлана Сергеевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО "ЦРТ" Калининского района СПб, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург и Ленинградская область Тема доклада "Создание города из жилых модулей для жизни человека на Марсе " Методическая разработка Тезисы 1. Цель работы — создать модули для жизни на Марсе в технике объёмного моделирования. Это задание позволяет учащимся развить навыки проектирования в условиях ограниченных ресурсов и задуматься о перспективах освоения других планет. 2. Актуальность темы: - исследования космоса важны для понимания технического прогресса, философии и искусства; - задания на тему космоса позволяют учащимся выйти за рамки обыденности, мечтать и при этом опираться на естественно-научную базу; тема космоса даёт возможности для межпредметных связей. 3. Основные выводы из изучения природных условий на Марсе: - состав воздуха непригоден для дыхания человека — нужна искусственная атмосфера и системы жизнеобеспечения; - давление и радиация требуют надёжной защитной оболочки для модулей; - трудности транспортировки ресурсов требуют использования местных материалов и ресурсов (почвы для 3D-печати, воды в состоянии льда, возможности выращивания растений); - необходимо создавать замкнутые системы жизнеобеспечения с рециркуляцией воды, воздуха и других ресурсов. 4. Этапы практической работы: - изучение теоретического материала (природные условия на Марсе, примеры существующих проектов); - определение направленности модуля (жилой, рекреационный, профессиональный и т. д.) и создание эскиза; - изготовление модулей и предметов интерьера в технике бумагопластика; - соединение готовых модулей в единый город. 5. Примеры уже разработанных проектов: - «Ледяной дом» (НАСА) — жилище, покрытое льдом, с жилым объектом внутри, напечатанным на 3D-принтере; - проекты НАСА по использованию природных ископаемых для строительства модулей; - проект «БИОС» (СССР) — системы с замкнутым круговоротом вещества; - эксперимент «Биосфера» (США) — исследование возможности выживания человека в замкнутой экосистеме. 6. Возможности для творчества и развития: - учащиеся могут создавать модули разного назначения (жилые, для работы, релаксации, спортивных занятий и др.); - возможность придумывать многофункциональную мебель и механизмы, адаптированные к условиям Марса; - развитие навыков объёмного моделирования, работы с различными материалами и техниками. Практическое значение методической разработки «Создание города из жилых модулей для жизни человека на Марсе» заключается в следующем: *Развитие навыков и знаний учащихся: -разработка помогает учащимся получить знания об особенностях жизни в условиях ограниченных ресурсов и о возможностях производства ресурсов в замкнутой системе; -развивает навыки объёмного моделирования и работы с различными материалами и техниками (например, бумагопластика); -способствует формированию умений проектировать жилые и другие модули с учётом специфических условий другой планеты; -учит формулировать выводы на основе изученного материала и применять теоретические знания на практике. *Стимулирование интереса к науке и технике: -тема освоения космоса привлекает внимание учащихся и стимулирует их интерес к естественно-научным дисциплинам и исследованиям; *Формирование межпредметных связей: -методическая разработка даёт возможность интегрировать знания из разных областей (биологии, экологии, физики, дизайна, архитектуры и др.); -способствует комплексному подходу к обучению и развитию у учащихся умения видеть взаимосвязи между различными научными и практическими областями. *Подготовка к будущим профессиональным направлениям: -знакомство с проектами и исследованиями в области освоения космоса и -создания замкнутых экосистем может вдохновить учащихся на выбор профессий, связанных с космонавтикой, экологией, дизайном, архитектурой и инженерными науками; -развивает навыки проектного мышления *Возможности для демонстрации и популяризации знаний: -работы учащихся могут быть представлены на выставках (например, ко Дню космонавтики), что способствует популяризации научных знаний и интереса к освоению космоса; -методика может быть использована для проведения мастер-классов и других образовательных мероприятий. *Развитие творческого и критического мышления: учащиеся учатся придумывать многофункциональные предметы интерьера и механизмы, адаптированные к условиям Марса, что развивает их творческое мышление; задание требует анализа информации, оценки возможностей и ограничений, что способствует развитию критического мышления и умения принимать обоснованные решения.
Научно-практическая конференция «Непрерывное художественное образование в системе управления процессами воспитания и социализации» (XXХIII ежегодная «Мастерская Б.М. Неменского») Секция Эффективные практики реализации занятий по изобразительному искусству. Методические находки Выступают Пашина Светлана Сергеевна, педагог дополнительного образования, ГБУДО "ЦРТ" Калининского района СПб, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург и Ленинградская область Тема доклада "Создание города из жилых модулей для жизни человека на Марсе " Методическая разработка Тезисы 1. Цель работы — создать модули для жизни на Марсе в технике объёмного моделирования. Это задание позволяет учащимся развить навыки проектирования в условиях ограниченных ресурсов и задуматься о перспективах освоения других планет. 2. Актуальность темы: - исследования космоса важны для понимания технического прогресса, философии и искусства; - задания на тему космоса позволяют учащимся выйти за рамки обыденности, мечтать и при этом опираться на естественно-научную базу; тема космоса даёт возможности для межпредметных связей. 3. Основные выводы из изучения природных условий на Марсе: - состав воздуха непригоден для дыхания человека — нужна искусственная атмосфера и системы жизнеобеспечения; - давление и радиация требуют надёжной защитной оболочки для модулей; - трудности транспортировки ресурсов требуют использования местных материалов и ресурсов (почвы для 3D-печати, воды в состоянии льда, возможности выращивания растений); - необходимо создавать замкнутые системы жизнеобеспечения с рециркуляцией воды, воздуха и других ресурсов. 4. Этапы практической работы: - изучение теоретического материала (природные условия на Марсе, примеры существующих проектов); - определение направленности модуля (жилой, рекреационный, профессиональный и т. д.) и создание эскиза; - изготовление модулей и предметов интерьера в технике бумагопластика; - соединение готовых модулей в единый город. 5. Примеры уже разработанных проектов: - «Ледяной дом» (НАСА) — жилище, покрытое льдом, с жилым объектом внутри, напечатанным на 3D-принтере; - проекты НАСА по использованию природных ископаемых для строительства модулей; - проект «БИОС» (СССР) — системы с замкнутым круговоротом вещества; - эксперимент «Биосфера» (США) — исследование возможности выживания человека в замкнутой экосистеме. 6. Возможности для творчества и развития: - учащиеся могут создавать модули разного назначения (жилые, для работы, релаксации, спортивных занятий и др.); - возможность придумывать многофункциональную мебель и механизмы, адаптированные к условиям Марса; - развитие навыков объёмного моделирования, работы с различными материалами и техниками. Практическое значение методической разработки «Создание города из жилых модулей для жизни человека на Марсе» заключается в следующем: *Развитие навыков и знаний учащихся: -разработка помогает учащимся получить знания об особенностях жизни в условиях ограниченных ресурсов и о возможностях производства ресурсов в замкнутой системе; -развивает навыки объёмного моделирования и работы с различными материалами и техниками (например, бумагопластика); -способствует формированию умений проектировать жилые и другие модули с учётом специфических условий другой планеты; -учит формулировать выводы на основе изученного материала и применять теоретические знания на практике. *Стимулирование интереса к науке и технике: -тема освоения космоса привлекает внимание учащихся и стимулирует их интерес к естественно-научным дисциплинам и исследованиям; *Формирование межпредметных связей: -методическая разработка даёт возможность интегрировать знания из разных областей (биологии, экологии, физики, дизайна, архитектуры и др.); -способствует комплексному подходу к обучению и развитию у учащихся умения видеть взаимосвязи между различными научными и практическими областями. *Подготовка к будущим профессиональным направлениям: -знакомство с проектами и исследованиями в области освоения космоса и -создания замкнутых экосистем может вдохновить учащихся на выбор профессий, связанных с космонавтикой, экологией, дизайном, архитектурой и инженерными науками; -развивает навыки проектного мышления *Возможности для демонстрации и популяризации знаний: -работы учащихся могут быть представлены на выставках (например, ко Дню космонавтики), что способствует популяризации научных знаний и интереса к освоению космоса; -методика может быть использована для проведения мастер-классов и других образовательных мероприятий. *Развитие творческого и критического мышления: учащиеся учатся придумывать многофункциональные предметы интерьера и механизмы, адаптированные к условиям Марса, что развивает их творческое мышление; задание требует анализа информации, оценки возможностей и ограничений, что способствует развитию критического мышления и умения принимать обоснованные решения.