Докладчик Чимитцыренова Цэмэнжа Цыдендоржиевна
"Научно-практическая конференция «Непрерывное художественное образование в системе управления процессами воспитания и социализации» (XXХIII ежегодная «Мастерская Б.М. Неменского»)" Секция Эффективные практики реализации занятий по изобразительному искусству. Методические находки Выступают ЧИМИТЦЫРЕНОВА ЦЭМЭНЖА ЦЫДЕНДОРЖИЕВНА, учитель изобразительного искусства МАОУ «Дульдургинская СОШ №2», с. Дульдурга Забайкальского края «Методика обучения декоративному пейзажу с использованием этно-орнамента» Тезисы Современное художественное образование направлено на развитие у школьников не только технических навыков, но и способности образно мыслить, воспринимать и выражать красоту окружающего мира через художественные образы. Особую роль в этом процессе играет обращение к декоративным формам изобразительного искусства, в частности к декоративному пейзажу с элементами этно-орнамента. Актуальность темы заключается в необходимости приобщения подрастающего поколения к национальной культуре и духовным ценностям народа через искусство. Использование этно-орнамента в декоративном пейзаже позволяет объединить традиции и современность, развить чувство формы, ритма, цвета, а также воспитать уважение к родной культуре. Художественно-образное мышление — это способность видеть и осмысливать мир через художественные образы, устанавливать ассоциативные связи между реальностью и её символическим отражением. Оно формируется в процессе творческой деятельности, когда ребёнок учится преобразовывать увиденное, наделяя его личностным и эмоциональным содержанием. Декоративный пейзаж как учебная форма изобразительного искусства даёт возможность детям не просто изображать природу, но и интерпретировать её через декоративное обобщение: упрощение формы, усиление цветовых контрастов, использование условных линий и узоров. Введение этно-орнамента в структуру композиции способствует развитию у учащихся чувства стиля, понимания символики национальных мотивов, ритма и закономерностей построения декоративного образа. В своей педагогической практике я использую систему заданий, направленных на поэтапное освоение элементов декоративного пейзажа. На подготовительном этапе учащиеся знакомятся с народным орнаментом родного края, изучают его символику и особенности. Затем выполняются упражнения по декоративной стилизации природных форм (деревья, горы, облака, юрты и т.д.), а на завершающем этапе создаются композиции, где элементы этно-орнамента органично вплетаются в пейзаж. Такой подход помогает детям осознать, что природа и культура взаимосвязаны, что орнамент отражает мировоззрение народа и может стать выразительным средством художественного высказывания. В процессе работы развивается воображение, творческая инициатива, самостоятельность в выборе цветового решения и композиции. Результаты показывают, что учащиеся, выполняющие декоративные пейзажи с элементами этно-орнамента, становятся более внимательными к деталям окружающего мира, активнее проявляют фантазию и интерес к культуре своего народа. Их работы отличаются эмоциональной выразительностью, цельностью и символичностью образа. Таким образом, использование декоративного пейзажа с этно-орнаментом на уроках изобразительного искусства является эффективным средством формирования художественно-образного мышления учащихся, способствует развитию национального самосознания и творческой индивидуальности ребёнка.
"Научно-практическая конференция «Непрерывное художественное образование в системе управления процессами воспитания и социализации» (XXХIII ежегодная «Мастерская Б.М. Неменского»)" Секция Эффективные практики реализации занятий по изобразительному искусству. Методические находки Выступают ЧИМИТЦЫРЕНОВА ЦЭМЭНЖА ЦЫДЕНДОРЖИЕВНА, учитель изобразительного искусства МАОУ «Дульдургинская СОШ №2», с. Дульдурга Забайкальского края «Методика обучения декоративному пейзажу с использованием этно-орнамента» Тезисы Современное художественное образование направлено на развитие у школьников не только технических навыков, но и способности образно мыслить, воспринимать и выражать красоту окружающего мира через художественные образы. Особую роль в этом процессе играет обращение к декоративным формам изобразительного искусства, в частности к декоративному пейзажу с элементами этно-орнамента. Актуальность темы заключается в необходимости приобщения подрастающего поколения к национальной культуре и духовным ценностям народа через искусство. Использование этно-орнамента в декоративном пейзаже позволяет объединить традиции и современность, развить чувство формы, ритма, цвета, а также воспитать уважение к родной культуре. Художественно-образное мышление — это способность видеть и осмысливать мир через художественные образы, устанавливать ассоциативные связи между реальностью и её символическим отражением. Оно формируется в процессе творческой деятельности, когда ребёнок учится преобразовывать увиденное, наделяя его личностным и эмоциональным содержанием. Декоративный пейзаж как учебная форма изобразительного искусства даёт возможность детям не просто изображать природу, но и интерпретировать её через декоративное обобщение: упрощение формы, усиление цветовых контрастов, использование условных линий и узоров. Введение этно-орнамента в структуру композиции способствует развитию у учащихся чувства стиля, понимания символики национальных мотивов, ритма и закономерностей построения декоративного образа. В своей педагогической практике я использую систему заданий, направленных на поэтапное освоение элементов декоративного пейзажа. На подготовительном этапе учащиеся знакомятся с народным орнаментом родного края, изучают его символику и особенности. Затем выполняются упражнения по декоративной стилизации природных форм (деревья, горы, облака, юрты и т.д.), а на завершающем этапе создаются композиции, где элементы этно-орнамента органично вплетаются в пейзаж. Такой подход помогает детям осознать, что природа и культура взаимосвязаны, что орнамент отражает мировоззрение народа и может стать выразительным средством художественного высказывания. В процессе работы развивается воображение, творческая инициатива, самостоятельность в выборе цветового решения и композиции. Результаты показывают, что учащиеся, выполняющие декоративные пейзажи с элементами этно-орнамента, становятся более внимательными к деталям окружающего мира, активнее проявляют фантазию и интерес к культуре своего народа. Их работы отличаются эмоциональной выразительностью, цельностью и символичностью образа. Таким образом, использование декоративного пейзажа с этно-орнаментом на уроках изобразительного искусства является эффективным средством формирования художественно-образного мышления учащихся, способствует развитию национального самосознания и творческой индивидуальности ребёнка.